袁理說：“電腦是用來幹什麼的？”
吳真實認真的想了想說：“一扇窗戶，你想幹什麼就能幹什麼。”
袁理說：“哈哈，那麼就可以給你提供這個語言環境了。”
接著，吳真實就陷入了思考。
是啊，電腦既然是一個接觸世界的窗戶，那麼也算是能提供一個語言環境了。
但是，隨著時間的推移，吳真實似乎忘記了這個功能。
雖然，在電腦中嘗試過搜尋怎麼學習英語。
但是，卻幾乎沒有直接查過英文內容，從來沒有嘗試過進入全英文的網頁。
偶爾在作業系統要升級的時候開啟了相關的英文頁面後才會去查查補丁的作用。
隨著上課鈴的響起，吳真實暫時拋開了這些。
接下來就是語文課了，但是內容則非常奇怪。
李老師笑著拿著一堆影印的卷子說：“好了，今天我們來進行下文言文的應用。”
自然，文言文的應用這幾個字顯得非常吸引人。
畢竟，學了這麼多文言文，但是似乎真的沒有什麼能用得上的地方。現在這個年頭，沒有人會覺得你會通假字就是高手。
當這影印的卷子發了下來之後，大家馬上恍然大悟。
原來，這搞的是古代數學的內容，選的是《九章算術》中的什麼弦圖，雖然後面有附著一張圖，但是乍看一下還是顯得很難懂。
自然，這文言文的數學課本，自然也就算是文言文的應用了。
“好了，驚喜不驚喜？意外不意外？”李老師看著大家略顯奇怪的表情笑著說。
郭雪笑著說：“這以後不會是語文數學的出題方式吧。我可不想做文言文的數學應用題。”
李老師聽到後馬上撅著嘴說：“這個可說不準，畢竟一個題目同時考試文言文和數學，這確實是真正的考驗素質了啊。”
後面的陳全站了起來說：“那就怕這題目讓語文好的做不出數學，讓數學好的看不懂題。”
李老師笑著說：“哈哈，這就是這種題目的意義啊，要篩選出綜合素質高的人才啊，所以大家重視起來。畢竟，古人說得好，七竅通了六竅就是一竅不通嘛。”
停頓了下，李老師繼續說：“所以，為了防範於未然，今天這數學課，不，是語文課大家加把勁唄。”
自然，講臺下就是掌聲夾著笑聲。
不過，很快就安靜了下來。
畢竟，萬一碰真的碰到了這種題目，大部分人以目前的水準確實是吃不了兜著走的節奏。
所以，當李老師真正開始講課的時候，教室顯得非常安靜，做筆記的聲音都顯得非常嚴肅。
“形詭而量均，體殊而數齊。”之類的詞讓孩子們大跌眼鏡。沒想到這文言文表述下的數量關係居然可以帶著如此魔性的美感。
自然，面對這樣有趣的句子，吳真實在做筆記的同時都新增到了那什麼語文的摘抄記錄本上。。
經過了李老師的仔細解釋，大家才算是明白了，古代的直角三角形的兩條直角邊和斜邊的名字。
在李老師的一番解釋下，大家才明白看似稀鬆平常的直角邊——短邊和長邊的來歷都非同一般。