王晟笑著說：“啊哈哈哈，我倒是在網上看到一段話就是你這時候的寫照。”
吳真實疑惑的問：“那說來聽聽唄？”
王晟笑著說：“就是網上有句這麼樣的話我覺得用在現在正好合適——解釋就是掩飾，掩飾就是事實，事實就是你讀不好。”
吳真實有些激動的說：“這讀不好又有什麼問題呢？”
結果，這話似乎聲音說得太大了，影響到了王老師的課堂正常進行。
不過，王老師似乎也在留意這邊，所以對於兩人的類似閒聊的話題也大概瞭解。
於是，王老為了大家都不難堪便把話題接了下來說：“好的，這位同學說得不錯，我們都說讀英語，讀英語，那麼讀不好又有什麼問題呢？”
停頓了一下，王老師笑著說：“其實這裡面確實有很大的問題，因為讀音是語言的根本，我們知道，是先有語言再有文字的。所以，掌握不了標準的讀音那單詞肯定就會一塌糊塗，那麼其他的東西自然也就沒有辦法了。”
聽罷王老師的解釋，一個班的孩子們逐漸對讀英語這看似簡單的事情有了更加深刻的理解。
原來這讀英語也就是所謂的一屋不掃何以掃天下中的“掃一屋”。畢竟，“讀”是作為一門語言的最簡單直接的接觸方式，所以從中可以很快的發現問題。
接著，面對這些表現出的問題就會仔細尋找方法去解決這些問題。
自然，隨著時間的推移，這些問題都基本解決了之後也算是熟悉了一門新的語言。
於是，接下來的時間，吳真實都會仔細去聽其他同學的發音，這樣一來，吳真實發現確實每個人都或多或少有些口音。
但是經常聯絡朗讀的和幾乎不讀的人的口音很容易就能聽得出來。
似乎這就和鋼琴家必須堅持練手，歌唱家必須堅持練嗓子一樣，只要停下來就會有明顯的不一樣。
吳真實想到的這些似乎和這個英語老師想的暗和了。
等到課程快要結束的時候，王老師說：“這個英語學習不是一蹴而就的事情，雖然在掌握了很多單詞後會在某個時間突然感覺有了很大的進步，但是這都是之前無數努力堆積的結果。”
停頓了一下，王老師繼續說：“所以，希望大家堅持這些基本的英語學習習慣，其中朗讀尤其重要，因為有不少同學無法去記住那些枯燥的語法和固定搭配，所以只能透過朗讀來培養一種水到渠成的感覺。”
自然，孩子們馬上有了些疑惑，王老師說的這什麼水到渠成的感覺確實是有些玄乎。
王老師看出了問題，於是解釋到：“這個水到渠成的感覺又被叫做語感，就是單項選擇你一讀，答案自然就出來了，這遠比對著題目去想固定搭配要做得更快，不過，如果有時間還是建議將固定搭配背下來。”
聽著王老師的這描述吳真實聯絡起自己做單項選擇的時候的情況發現：確實有的時候一讀題目，答案就自動出來了。但是，更多的時候則是在幾個不同時態的選項之間打轉轉，確實英語的幾個時態容易讓人混亂。
下課後王晟說：“好了，接下來你得好好開啟磁帶讀課文了。對了，這不是玩笑。”
吳真實說：“嗯，那是自然，這個英語老師說的似乎是很有道理。”
於是，回家的路上吳真實就開始思考接下來怎麼辦，最終，吳真實決定每天晚上花半個小時專門跟著磁帶來讀課文，因為磁帶放完一條的時間大概是30分鐘左右。。
而這個想法自然是越快進行越好，於是一到家，吳真實就迫不及待的開啟了那臺已經服役四年多的復讀機。
不過，全程跟著初中的這課文的速度朗讀似乎有些吃力。