“漢武帝的用人標準是唯才是舉，他在位期間曾分別於元光元年及元封五年兩次頒佈求賢詔。”
“他透過這兩次策問發現與挖掘了很多優秀人才。”
“最典型的代表人物是公孫弘與董仲舒。”
“貧民出身的公孫弘參加了漢武帝的第一次策問，他的文章起初沒被考官看重，還將他的名次排在了末位。”
“但當漢武帝親自閱卷時，發現公孫弘的觀點正合他的意願，於是將公孫弘的文章排列到首位。”
“而且立即下詔接見公孫弘，兩人見面後談話非常融洽，漢武帝看重公孫弘的才華，沒有嫌棄他已年愈古稀，從此留任重用。”
“公孫弘不辱使命，於漢武帝元朔五年，提出並擬定了為“五經博士“設弟子員的措施，以及為在職官員制定了以儒家經學、禮義為標準的升官辦法和補官條件。”
“即主要是以通一藝以上、先用誦多者為準，其中品級高的可任左右內史、太行卒史，品級低的也可任郡太守卒史或邊郡太守卒史。”
“公孫弘還將邊境百姓的疾苦放在第一位，因為他就是貧民出身，多次提出罷西南夷、蒼海郡工程，終於得到武帝同意。”
“他認為酷吏行事過於殘忍，如果任用酷吏擔任郡守之職，勢必對待百姓不仁。”
“因而反對漢武帝提拔酷吏寧成為郡守，他還在興辦中央官學、官員考核制度及選聘人才方面提出了不少好的建議等。”
“因為公孫弘對漢朝的貢獻，讓他後來官至漢武帝的丞相，一直幹到近八十歲才死於任上。”
“再說董仲舒，他是漢武帝發出第二次求賢詔時才出場的，因為第一次時好尚黃老、憎恨儒學的竇太后還健在，他認為時機沒有成熟。”
“漢武帝連續對董仲舒進行了三次策問，基本內容是天人關係問題，所以稱為“天人三策”。
“董仲舒在對策中，詳細闡述了天人感應，論述了神權與君權的關係，並提出了“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。”
“董仲舒這套從統治者角度出發的理論，深受漢武帝的喜歡，並在他後來的施政實踐中逐步執行。”
而且“罷黜百家，獨尊儒術”對國家文化的影響尤其深遠，儒家思想為代表的文化思想，一直是我們國家的主流文化，這完全是董仲舒的功勞。”
“再說將臣這邊不用我說，太出名了，衛青、霍去病是赫赫有名地反擊匈奴戰爭的英雄，他們為漢武帝征服了漢朝一直畏懼的匈奴帝國，為漢朝疆土的擴大及後期開闢絲綢之路做出了傑出貢獻。”
“尤其值得注意的是漢武帝任用的將軍有些還是越人、匈奴人。”
“像金日磾這樣一位匈奴的俘虜，先前曾在宮中養馬的奴隸，竟然與霍光、上官桀一齊被選拔為託孤的重臣。”
“總之，漢武帝劉徹在位五十四年，採用不拘一格降人才的方式，讓他執政期間人才濟濟，從而開創了西漢王朝最鼎盛繁榮的時期。”
“真是得人才者得天下啊！漢武帝的雄才大略、文治武功，使漢朝成為當時世界上最強大的國家。”
“對內漢武帝還頒佈了推恩令，將大量封地分給諸侯王的子弟，以削弱他們的權力。”
“其次，加強了中央集權，設立了內朝和外朝兩個政治機構，分別由皇帝和丞相掌控。”
“漢武帝還設立了御史臺和監察機構，加強了對官員的監督和管理。”
“這些都是政治上的政策，當然也有經濟上的，一個“武”字，一個強漢，就說明這個國家離不開打仗的，打仗的需要錢吧！這就離不開經濟的發展。”