週日，夏婉安和默哲完成了自己定下的學習任務，一起吃了午餐，便各自回了家。
週一，初三的學習生活正式拉開了帷幕。
“經過上週的磨合，想必大家都對初三學業繁重的現象有了一個初步的瞭解。”講臺上，班主任周文——周老師，正在進行一番聲情並茂的講話：
“就如你們所見，上屆初三我們的學校考的是相當的不錯，故此教務處的領導特意下了指令：這屆初三學生，要一鼓作氣，爭取取得更好的成績。
根據教導組、學校的統一決定：將組建強化班加訓……”
“啊～？”
“怎麼會這樣啊？”
“這不是逼著我們學習嗎？”
“還有沒有人性啊？”
“簡直喪盡天良！”
“我要抗議！”
“附議。”
“附議。”
“附議。”
“……”
“安靜，大家先聽我說。”周老師擺擺手，示意同學們停下來：“強化班不是每個同學都能進去的，只有平時學習刻苦，成績突出……”
“嗯？”
“這不是歧視嗎？”
“這就是優等生的特權了嗎？”
“已經沒有差生的地位了嗎？”
“我們要人權！”
“我們要自由！”
“反對歧視！”
“附議。”
“附議。”
“附議。”
……
其實，班主任的話並沒有太大的問題，符合進強化班的第一個要求便是：學習刻苦……這時就有人要問了，那什麼叫刻苦，什麼又叫不刻苦呢？
打個比方吧，學習效率不高的學生，整天不離板凳的學習，可能最後的成績還沒有課下從來沒有翻過書的同學的成績高——當然別人背地裡可能非常吃苦表面上也看不出來。
或者又是，每次考試都投機倒把，次次取得的成績比一些老老實實學習的同學還要好……
總之，“刻苦”實際上是一個非常難定義的詞。所以，這就有了周老師的第二句話：成績突出。