林平接著說道：“這兩個名額只是第一批，以後咱們學校肯定會有更多的編制名額，各位完全不用擔心，不過現在呢，咱們就討論這兩個名額給誰的問題。”
“大家都不熟，也不知道該給誰。”柳峰有點諂媚的笑著說道。
趙忠義說道：“暫時先不要安排吧，過段時間再決定。”
“對，”林平拍著手說道，“我也是這麼想的，縣裡領導也說了年底前報上去就行，所以這兩個名額的最終歸屬要看接下來各位的表現以及我接下來要說的幾件事。”
林平從舉起手中的筆記本說道：“之前關於各位的資料我做了詳細的筆記，我要說的第一件事是學生們分屬管理的問題，也就是先把責任劃分清楚。也是我要說的咱們學校的第一個制度——學生年級和村屬交叉管理。”
【忠國希望學校制度一：學生年級和村屬交叉管理。】
“什麼意思呢？”林平說道，“首先我會安排大家每個人帶一個年級，打個比方例如馬忠國老師帶一年級，趙忠義老師帶二年級，這叫學生的年級負責人；同時，每個學生還有自己的歸屬村落，所以咱們每個老師也有自己的負責區域，而負責的區域就是你們原先所在的學校的教學輻射範圍，比如柳峰柳老師，原先管著新柳莊、懷柳塘村和西石塘那片學生的教學，所以你以後還會負責從這片區域來的學生，叫做村屬負責人，主要負責他們的日常生活管理問題。”
林平繼續說道：“年級負責人和村屬負責任交叉管理自己的學生，我也會協調管理，有什麼事向我彙報。哪個學生出了問題，比如打架、逃學、成績下降等等，年級負責人和村屬負責人要同時負責，明白嗎？”
幾個老師聽著點了點頭，大體明白了林平的意思。
“而你們負責的學生我會進行整理記錄，然後看他們的學習成績和日常遵守校規校紀的表現，他們的表現將成為你們是否能獲得編制名額的重要組成因素之一。”林平說道。
趙忠義想了想開口說道：“也就是說年級負責和村屬負責的兩片學生都要算？”
“對。”林平點了點頭，“都懂了是吧，那我說第二個，關於負責區域內的孩子上學問題。”
【忠國希望學校制度二：學生上學問題。】
林平笑著說道：“我們每個老師都有自己負責的區域和那幾個村落，你們負責的區域內，學生上學的問題你們得去解決，比如說輟學的、退學的，尤其是輟學的，無論什麼原因你們都要嘗試著去勸說他回到學校，解決不了的再來告訴我，我去解決。這個也關係到編制名額，我要是調查到誰負責的區域輟學學生過多，那真的抱琴，您得到編制名額的機會就要小一些了。”
大家你看看我我看看面面相覷。
“那人家那孩子確實不想上了怎麼辦？”柳峰問道。
“只要思想不滑坡，方法總比困難多。”林平笑著說道，“不是說了嗎，你先嚐試著去解決，解決不了告訴我我再去解決，但是……嗯……我要是解決了那就說明是你的問題不是人家孩子的問題，對吧？”
林平說完意味深長的一笑，這一笑讓幾個老師汗毛倒立。
林平繼續笑著說道：“咱們得響應國家政策，爭取把苦山這一片所有適齡兒童都集中到咱們學校裡讓他們接受九年義務教育，對不對嘛？各位老師。”
“對對對。”
幾位老師趕忙點頭答應。