“同學們，”林平站在講臺上看著下面的十個學生，“首先，我非常感謝同學們對我的關心，特別感謝劉衛國和劉大柱同學給我抓的魚。”
說著，林平對著孩子們深深鞠了一躬。
“但是，”林平話鋒一轉，面部表情變得嚴肅起來，“老師同時也要非常嚴肅的批評教育你們，雖然你們的目的和心是好的，但是做法是極其錯誤的。老師接受你們的好意，但是不能接受你們的做法！”
學生們被突然嚴肅起來的林平嚇得大氣不敢出。
“劉衛國，你起來。”
林平點名劉衛國，劉衛國有點慌張的站了起來。
“劉衛國，我問你個問題？是一條魚重要還是你的生命重要？”林平看著劉衛國問道。
劉衛國沒有回答。
“劉衛國同學，請回答我，我用一條魚換你的生命你換嗎？”林平很強勢的問道。
劉衛國低下頭：“不換。”
“劉大柱，你呢？”林平又看向劉大柱。
劉大柱站了起來憨厚的一笑：“當然不換。”
“是的，一條魚能值幾何？而你們的生命卻是無價的。”林平言辭懇切的說道，“你們自己不會換，老師也不會換。一條魚算的了什麼？就是一萬條、一億條，又算得了什麼？就算有人把全世界的魚都拿來跟老師換你們兩個的生命，老師也不會換。所以，你們兩個今天的做法是非常愚蠢的。”
“好，你們兩個先坐下，今天我也不是要批評你們，主要過錯還是在老師。是老師我沒有教導好你們，沒有提前跟你們講安全教育。”林平頓了頓，“所以今天咱們暫時把文化課放一放，我們上更重要的課——安全教育。”
【系統：恭喜！您意識到了“安全教育”的重要性，現在開啟學校的安全等級和學生安全意識等級，在這裡建議您每1~3個月開展一次安全教育知識普及，這樣有利用增強學生安全意識，降低學校安全隱患。】
當前校園安全等級：D（極差）
當前學生安全意識等級：C（較差，可透過上安全教育課、舉辦安全教育講座和開展安全教育活動來提升。）
林平沒有關心繫統的提示，轉身在黑板上寫道——“生命與價值”。
“人生下來、活著為了什麼？”林平問道學生們。
孩子們沒有說話。
“回答這個問題前，我先來告訴大家兩句話。一句是司馬遷的‘人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛，用之所趨異也’。另一句是藏克家的‘有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著’。這兩句話就很好的說明了人生的價值。”
“人活著，最重要的快樂，但大多數快樂是相對的，當你飢餓的時候，吃飯是快樂的，而當你撐得快要吐的時候，吃飯就是一種折磨。而有一種快樂是絕對的，那就是創造你自己的價值。有的同學或許想要參軍入伍，那麼守衛邊疆捍衛國土安全就是你無上的價值；有的同學也許想要穿上警裝，那麼打擊違法犯罪保護人民群眾就是你至高的價值；也有的同學想要經商賺錢，那麼在自身富裕的同時帶動他人一起共同富裕，促進社會經濟發展就是你的價值。”
林平看著學生們一字一句的說道：“人，是群居動物，你需要我，我需要他，他也需要你，人人之間的聯絡和合作是無法切斷的，而人生價值正是滿足自己同時也滿足他人，做那些有利於社會進步和人類發展的事情即是價值。並非一定要位高權重、富可敵國、名揚天下，當然你們若是真的能做到這些，那老師要恭喜你們，這說明你們的價值得到了最大化的體現。”
“但是，創造價值的前提是什麼？是活著！我們一定要重視自己的生命，即使再苦再難，也要活下去，只要活著，才會有希望。”