而這是之前沒有想到的。
畢竟，在原本的計劃中，講到這裡，大家應該給與積極的回應了。
但是，事實情況中似乎不一樣。
即使有了李老師的助攻，最終還是沒有讓大家提起興趣。
於是，譚老師只好嘆了口氣說：“還好，你們是幸運的一屆，我手裡剛好來了個殺手鐧。”
接著，譚老師就拿出了一個半徑大概30厘米的透明圓圈，中間有幾個正方形的空間，裡面有些粉紅色的液體。
仔細一看，圓中間的這些東西，似乎就是歐幾里得的勾股定理模型。
中間是直角三角形支架，而邊上的三個正方形中則似乎是連通起來的容器，而容器之中似乎裝著一般半粉紅色的液體，最外框則固定在了圓圈上。
接著，譚老師將這個教學裝置中的大正方形朝下，等液體全流入了大正方形中之後，譚老師笑著說：“好了，現在我們可以看到，這大正方形中注滿了液體。整個封閉的容器中就有這麼多液體。”
將這個東西展示給所有人看了之後，譚老師馬上開始拿著圓圈轉了起來。
隨著圓圈的轉動，液體慢慢的往兩個小正方形流了過去。
隨著時間的推移，兩個透明的小正方形逐漸被粉紅色的液體填充。
接著，等圓圈旋轉了180度之後，液體剛好裝滿了兩個小正方形，沒有一點在外面。
接著，譚老師笑著說：“好了，大家看清楚了吧，兩個小正方形的面積和大正方形的面積是不是一樣的。”
自然，看到這樣直觀的表述，有著初一基礎的孩子們都能看懂。
於是，非常整齊的回答響了起來——“看明白了。”
看到這樣的表現，譚老師滿地的點了點頭。
就這樣，兩直角邊的平方和等於斜邊的平方就烙印在了孩子們腦中。
譚老師滿意的看著大家。
整個課堂顯得很和諧。
但是，這種和諧並沒能持續多久，不一會兒，周聞問道：“那，古人如何透過這個來測出太陽到地球的距離呢？”
譚老師聽到這個自然眉頭皺了起來，畢竟要解決這個問題得用到正弦定理，餘弦定理或者相似三角形。
而這些都是下個學期的內容。
這個學期最重要的是打好三角函式的基礎，而不是好高騖遠的去探究這些。
於是，譚老師笑著說：“這個，如果感興趣的話，那就可以去探究一下，下課來問我。”
停頓了下之後，譚老師繼續說：“好了，我們回過頭來講講勾股定理的應用吧。”
於是，下課後，周聞再次上去問這個問題。
周圍則湊著包括吳真實在內的一堆同學。
譚老師笑著說：“這個測太陽到地球的距離其實也只能粗略測，畢竟地球是個球體，太陽也是個球體。古人提供的這個方法其實不太嚴謹。”
停頓了下，譚老師繼續說：“這個學期的書畢竟是為三角函式的引入打基礎，所以，要解決這個問題比較難。但是，當你們學了下個學期的課本後就能一目瞭然了。”
於是，走在回家的路上，吳真實都顯得有些掃興。
李增樊笑著說：“沒什麼大不了的，這題目我奧數班接觸過了，拿著餘弦定理或者正弦定理一套就出結果了。不過，確實會和實際距離有較大的偏差。”
吳真實說：“額，這兩個什麼定理就是下個學期的內容是吧？”
李增樊說：“嗯呢，沒錯。”
吳真實說：“那麼，這是不是算語文老師給數學老師助攻過頭了？”
李增樊笑著說：“哈哈，可以這麼理解吧。”