仔細的重新讀了這篇文章，吳真實顯得比上次明白了更多的東西。
朱自清的字裡行間，充滿的都是兒子和父親之間的愛。
通讀了全文之後，吳真實自然開始思考李老師究竟會怎麼來講這篇課文。
不過，終究是沒有找到方向。
似乎按照《弟子規》來評判，中間的很多行為確實會有些不妥，但是，這些描寫卻又相當的真實。
反覆的思考，最終沒能出現什麼答案，一方面由於這天的上網時間早上已經用掉了。另一方面則是確實很難帶入朱自清寫作的那個年代。
到了課堂上，李老師講課的方式似乎和平時不大一樣。
沒有先朗讀課文，沒有先介紹背景和作者，只是淡淡的說：“今天，我們大家來描述下自己的父親。”
停頓了一下之後，李老師繼續說：“不對，是自己父親的背影。”
自然，中等的個頭，絡腮鬍，強健的身姿等等馬上浮現在了吳真實的腦海中。
而背影，似乎就是騎著摩托呼嘯著消失在遠處的樣子。
很多同學已經踴躍的舉起了手。
“就是高大的身軀緩慢的移動，整個人帶著一股拼命的氣勢。”黃始新說。
“就是辛勞的園丁在花叢中操持的樣子。”聞師也說道。
自然，聞師的發言迎來了掌聲，因為這確實是一個不錯的發言。
“就是拿著雞，提著鴨挎著一籃雞蛋往集市湊學費的樣子……”一個同學鼓起勇氣略有些哽咽著說道。
“就是揹著我上泰山的樣子。”袁理想了想說。
“就是對著電腦，不斷的敲擊著鍵盤的樣子，但是，我有什麼事情，就會停下一切手頭的事情。”王晟說。
“就是對著麻將桌，不斷的發著四菜一湯的樣子，但是，我一感冒，就會變得鞍前馬後。”陳全說。
……
似乎，大家眼中父親的背影都是各不一樣的，有的顯得高大，有的顯得樸實，但是，有的則顯得不那麼對頭。
李老師笑了笑後說：“好，接下來，大家都有了自己父親的背影了，那麼理解起朱自清的父親的背影就不那麼困難了。”
文中的描述隨著角色的代入，比起之前在試卷中看到得要深刻很多。
“我去買幾個橘子，你就站在這此地，不要走動。”這一看似簡單的叮囑無疑顯示出了父親對孩子的愛。
而接下來，父親去買橘子的過程中那細緻的描寫則體現出兒子也是對父親如此擔心。
透過這過程的描述，可以很明顯看出，這位父親已經老了，行動也顯得不那麼方便。但是，卻還在盡其所能的關愛孩子。
接著，文中的父親成功完成了一系列艱難的任務後，故作輕鬆的樣子顯得那麼自然。
但是，整個過程的艱難都被作者看到了，所以等父親走後，作者的眼淚又流了下來。
聽著李老師的講解，不少的同學也都有了一絲淚痕。
跟隨著朱自清的描述，似乎大家都或多或少的感受到了父愛的存在。