【2^N！！！】，2的N次方！
“這！是複式增長的人生，是少數人才能掌握的清醒。”
正當所有人恍然大悟，原來那兩個數學式對應的是這兩幅圖和這樣的含義的時候，齊磊還沒說完。
第二副圖，2的N次方又連向了另一個方向——【卡爾達舍夫等級】。
而與之連線的，不是我們當下的0.72級文明，而是六級文明。
是的，齊磊把複式增長人生與六級文明相連。
板書上，原本只當做好玩兒、新奇看待的一段文字，此時卻是讓所有人汗毛都炸了起來。
齊磊一字一句地念了出來：
“這種文明生活已經發展成為一種能量與物質相互轉化的疊加狀態，能夠實現獨立宇宙與另一平行世界之間的旅行。”
“這種文明中的人，即使所在宇宙毀滅了，也可以轉移到平行宇宙繼續生活，開啟無限種可能，不死！不滅！”
“！！！”
“！！！”
震驚.，醍醐灌頂！。
可是....齊磊還沒完！
歘歘，把兩幅圖、兩個數學式子再次圈起來！
【（21）+（21）】 VS【2^N】
【第一幅圖】VS【第二幅圖】
在連線的中間，寫下了一個傳播學理論——【知識溝】。
“知識溝是如何產生的，為什麼會越來越大？”齊磊的聲音在教室裡迴盪。
“拋開西方學界所認定的，資訊傳播速度、效率、效能，以及不同階級、知識水平的理解能力等因素。”
“我認為，也是【（21）+（21）】和【2的N次方】的差異。”
“是認知的單執行緒傳遞和複式增長之間的差異。”
“有的人在做加法，有的人在做乘法，當然越來越見鴻溝！”
“希望大家，不要再‘原來是這樣’，而是‘原來可以這樣’。”
“不要在一條封閉的曲線中禁錮。”指向六級文明，“做一個高階生命，可以隨意地穿梭於人生的平行宇宙。”
“好了，下課！”
拿上保溫杯，背上一隻手，溜溜達達地走了。
留下一教室迷弟迷妹，還有後排在凌亂的老學究們。
……
。
也許這章有點抽象，有的書友可能理解不了，可以參考一下新東方和俞敏洪，雷軍和他的經商軌跡。
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