黃主任進來時，張易已經站起來了，結果黃主任一站大半個小時，張易也就一直站著，擺正位置後，這是起碼的禮貌，但是沒有白閒著，是拿了本書站在太陽下面。
黃主任翻完書，心念一轉，說道：“張老師喜歡看這些古籍，上面的這些註釋很不錯。還有這個字寫得太漂亮了，以前真沒有注意，唉，現在都是電腦打字了，真沒有幾個學生練書法了。”
張易說道：“隨便看著玩的，這些書太精煉了，每次讀，感覺都不一樣，因此才寫下來，以後再讀時，可以比較一下，內容都是瞎寫寫的。”
張易手裡的是《黃帝》的碑刻拓本，內容並不全，主任手裡看的是《天瑞》，上午已經讀完了。都是道家推崇的經典讀物。
張易現在重新修煉，築基以上，一點都不瞭解，以後也沒有人印證了，因此找了不少道家典籍來觀摩體會。名士嘛，當然是讀書養名兩不誤。
黃主任想了一下，對張易說：“小張，你看這樣好不好，我們的《虞夏文明史》一直沒有專門老師教，都是我帶著學生自己看的，我看你在這方面很有功底，這個課就由你來教吧。”
說完又搖搖手中的書說：“這些書都是你剛買的吧，把發票拿出來，我幫你報銷了，就作為這一門課的參考書了。以後有需要類似的書籍，也買回來，我都可以幫你報銷。你剛工作，那點工資是看不起書的。”
既然決定在政校繼續教書，多上幾節課也無所謂，哪天想走了，直接辭職就行了。
張易就答應了：“主任命令，無條件執行。”
黃主任看到張易答應得爽快，心裡很滿意，就點頭道：“等一下我就幫你排進去，好好幹，年輕人多學點有好處，多做點事，更有好處。”
然後，留下備課表就走了。
黃主任的話是含蓄的，誇獎目的是激勵，張易雖然無所謂，這個人情要領的。
這才半個月，主任就注意到了，當然是繼續努力才行。
戰爭史備課筆記是現成的，說起來是還能用。教歷史的就是這點好，歷史不會變，換一茬學生可以教一樣的內容。
不過張易現在對戰爭，又有不同的理解，於是收起書籍，把去年的講義拿出來，才看了幾頁，就讓張易不滿意了。
去年還是太生嫩了，講課片面注重戰役的謀劃，目光聚焦在戰役本身了，對於時代背景，以及戰爭的發生原因，影響態勢，觸及很少，這講的不是戰爭史，只能算戰例分析了。
有了正當事情，張易也不玩找茬了，花了幾天時間，把戰爭史講義重新整理了一下，刪掉大部分戰術分析，只做簡略介紹，加上了不少背景分析內容。
介紹當時的社會矛盾，和社會矛盾衍生出各種態勢，並對戰局發生的必然性做出解析。這麼一改後，講義內涵有了質變的提高，張易覺得這才是戰爭史。
等完成了戰爭史講義後，張易就開始準備《虞夏文明史》的備課筆記，書籍很厚，裡面的內容包羅永珍，卻都是泛泛而談，如果照著讀，一學期也讀不完。
張易要貼合教學宗旨和任務，讓自己的課不僅生動，而且言之有物才行。
名士嘛，既然要教書育人，那就要做好。