楊堅把教育轉移到涼州，看起來似乎是“教化蠻夷”，但實際上與他的教學理念並不衝突。而楊集藉助土地兼併一案，把涼州官場都整頓了一遍，雖然也順應楊堅、楊廣的心意，提拔不少寒門子弟，但實際上州級官職大多是由背景雄厚的人來擔任。
沒辦法，畢竟這個時代九成以上的人才都出自世家門閥，但是他們對大隋忠誠遠遠低於家族、遠遠低於家族所在利益集團，這一點是楊堅萬萬不能接受的，可偏偏不能不用。
休要說是朝廷了，任何一個行業想要正常運轉，實際都不可能撇開世家門閥。
為後世計，楊堅便以迂加的戰術，以“教化涼州蠻夷子弟”的方式，將知識的壟斷權逐步從世家門閥手中奪來。
而楊集在京城之時，也和楊堅、楊廣詳細探討過四門學、縣學、州學。四門學堪稱是幼兒園和小學結合體，學制是六年，教育內容以識字和最基本的加減乘除法為主。
在楊堅的設想之中，學制為三年的縣學是培養管理人才的地方，從縣學出來的人才，雖然很難出現智謀出眾、王佐天下之才，但卻可以完美的把朝廷頒發下來的政令做好。個人能力或許並不出眾，但卻構成朝廷管理天下的基石。主要學得知識是儒學、史學、算學、法學，而每個月寫一次的《策論》則是考核他們學習成果的方式之一。
更往上的州學學制也是三年，教學內容是在縣學的基礎進一步擔任，深入的研究各學領域，雖然同樣不大可能出現妖孽之才，卻能培養出某個領域的頂尖人才，比如算術一學，縣學中教的是基本運算和運用，但到了郡學，就是更深奧的知識，這裡主要是專業人才地方，也是日後推動大隋前進的根本力量。
至於最終，就是把三學融入到太學之中，使太學成為州學升遷之地，只要有資格進入太學的學子，就會在軍中或官場掛個名譽頭銜，專門為國家各行各業制定前進方向。
當然這些東西實現起來的難度不小，目前楊集要做的還是地方三學。
“大總管有何吩咐？”
“我想知道四門學的教材是什麼。”二劉不是什麼謀士，但他們二人精通諸子百家，絕對是這個時代最偉大的經學大師、教育家；縣學、州學教材的選取，他們絕對比楊集懂，但啟蒙讀物卻是要關心關心了
“《千字文》、《初算》和《論語》。”劉炫笑著說道：“《千字文》用來啟蒙；《初算》是簡單的加減乘除，而有了大總管提供的新數，算術題目也將變得十分簡潔明瞭；至於《論語》是第一步的推廣教材，一是知道《論語》的人多，就算鄉野村夫也大多知道部書，比較容易讓人接受，二是簡單易懂，通篇沒有生僻、深奧的東西，只要是認字的人都能教授學子，甚至不識字有閱歷的人，也能根據稚子的背誦之句，說出似是而非的講解。”
楊集說道：“《千字文》、《初算》是沒有問題的。但是《論語》看似簡單，但卻博大精深，蘊含著眾多為人處世的道理，對於稚子而言還是晦澀了一些，更重要的是無趣。”
“無趣？”劉炫看了劉焯一眼，苦笑道：“對於稚子來說，《論語》確實比較無趣。”
“正是！”劉焯點了點頭，向楊集問道：“大總管既然提出這個問題，想必是有一定的想法了。”
楊集說道：“我的意思是增加成語故事，就是以簡單直白、有趣的短文形式，來詮釋一些成語由來，最終告訴孩子們箇中道理。比如說邯鄲學步、誇誇其談、紙上談兵、南轅北轍、負荊請罪等成語以其來歷，就很適合編寫成有趣、有哲理、有開拓思維的小故事。”
“我大概明白大總管的意思，咱們就拿紙上談兵這個成語來說吧！”劉焯撫須笑道：“故事先說趙括少時學兵法、善於談兵，其父趙奢也難不倒他。後來照搬兵書，不知變通，結果在長平之戰中被秦兵打敗，然後告訴孩子們空發議論，不能解決實際問題，最終勸導孩子做人要腳踏實地。是不是這意思？”
“正是如此。”楊集笑著說道：“孩子們聽故事久了，慢慢會懂得一些常識。但我也只能說說而已，具體怎麼編寫，還需兩位先生來做。”
“大總管放心，此事不難。”劉炫笑著說道。
劉焯深表贊同的補充：“每個成語都有來歷，一個成語就是一個故事、一個道理，這種童趣小文確實不難編。”
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