作為侵略者，發起侵略戰爭的行為給自己和他國人民帶來巨大而沉痛的災難，我們應以史為鑑，珍稀來之不易的和平，構建人類命運共同體......
黑沢鏡當即眉頭就皺了起來。
平時被體罰站著聽課的通常是神樂五安。
不，不是通常，是絕對。
所以每到發試卷的歷史課之前，神樂五安就焉巴了。
黑沢鏡在傳到自己試卷後恰好能看到後排同學的試卷，也正是教室最後一排的神樂五安。
44分。
比他高一分......
論述題居然得了15分。
而他的回答內容是：“島風玩的就是猥瑣，因為隱蔽沒優勢，懟炮是最弱的，所以能猥瑣就猥瑣，一定上12km的魚雷。島風可以封鎖一片海域，其他十級驅逐沒一個能做到，而且接到就是高傷，島風必須和隊友配合，最好有素質高的巡洋掩護或者和雷達驅逐艦組隊，單野戰鬥力大打折扣......”
草，開玩笑的吧？
這尼瑪怎麼看都是艦娘手遊攻略。
唯一和二戰之間的聯絡就是和歷史上於1944年11月11日被擊沉的那艘驅逐艦同名。
神樂五安現在看他的眼神都介於“幫大忙了”和“得救了”之間。
算了，站一節課吧。
黑沢鏡也懶得去辯解什麼，就當幫幫孩子了。
黑板前，相岸夫開始大談特談起來。
“很多人以為日本的戰敗是因為兩顆原子彈，其實大家都過於高看核武器在當時的威力，在導彈技術不成熟的當時，想要向別國土地上精準投放原子彈並不是一件很容易的事，必須擁有絕對的制空權。”
“而在有了航空母艦之後，制空權的根基在於制海權。”
“所以在中途島戰役失敗的時候，喪失了制海權的日本的命運就已經被決定了。”
之後相岸夫又開始講中途島戰役，痛斥第一艦隊指揮官的錯誤指揮。
如果是我的話，怎麼怎麼樣，儼然一副紙上談兵的模樣。
尤其是在用詞反面，像什麼卑鄙的美軍想出一個狡猾的主意，放出假的電報資訊騙取我軍的具體進攻戰略目標。
最後相岸夫以一句“太平洋戰爭的失利才是導致日本在二戰失敗的根本，這次考題的論述題，沒幾個同學答到點子上，我很不滿意，希望大家好好反思如何才能在戰爭中取得成功。”作為結尾。
聽到這，黑沢鏡終於忍無可忍。
“老師，這是歷史課，不是軍事課，跟如果你想玩什麼戰略遊戲，我建議你去學校機房開一局‘紅色警戒’。”
黑沢鏡話閉，教室驟然雅雀無神，靜謐的像是突然到了午夜。
前排一張張面露驚恐的小腦袋都轉了過來。
其實很多同學都意識到自己這個歷史老師平日裡想法和言論就跟課本上教授的東西有所出入，想法有點極端，尤其是關於戰爭方面的。