“匠，成輿者憂人不貴，作箭者恐人不傷，彼豈有愛憎哉？”
林間翻開饒蕙老師拿來的書籍第一頁，就被序言的內容感到驚訝。
愛因斯坦在得知原子彈被當成武器之後，他說出“早知道如此，我寧願去當修表匠”的話，但若是他真的選擇去當修表匠，世間少一個偉大的科學家，可以說是整個人類的巨大損失。
從另一個方面去看待問題，會得出不一樣的答案，核彈是強大的威懾力，也是擁核大國至今依然剋制的原因，製造核彈的科學家不會去想能傷害多少人，而是考慮能保護多少人。
“做箭者恐人不傷”豈止是一句只停留在時代侷限之中的話？
翻開第一篇他就找到了佐證自身觀點的論據，堯根據下屬的特長分配職位，他本身任何一門技藝都無法與屬下相比，偏偏卻能在屬下的輔佐下，坐穩了首領的位置，使得部落壯大。
漢高祖劉邦曾經提出一個問題，他出身勢力皆不如霸王項羽，為何會取得最終勝利？
“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房，鎮國家，撫百姓，給糧餉，不絕糧道，吾不如蕭何，連百萬之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人傑，吾能用之，此吾所以有天下也。”
如果不是採取眾人之長，憑實力劉邦無論如何都不是項羽的對手，奈何霸王項羽當世豪傑，論起勇猛舉世無敵，即當將，又做王，做人做事幾近完美的王者，最終落得自刎烏江的下場。
劉邦善用人，不僅是善於將合適的人安排到合適的位置，更尊重人才，為了挽留韓信，以王者之尊，親自登臺拜將，為後世豎立起尊重人才的典範，這便是漢高祖劉邦自己的長處。
論起劉邦的缺點來嘛~能留名史冊，想必缺點明顯到根本掩飾不住吧？
華夏五千年，所有成大事者，無一不是尊重人才善用人才而成大業。
若是一個個都顧著全面發展，最終眾人平庸，何來人才？
林間覺得辯題的立意還能深挖，從個體的特長衍生到群體全面，直接使特長成為全面的基礎，從基本上推翻對方的立意…
如果能有足夠的證據來維持住這個立意，那辯論賽上，就立於不敗之地！
將自己的想法用筆記記下，然後林間開始在書上查詢相關的資料，饒蕙老師推薦給他的《長短經》中，有大量的事例舉證作者的觀點，幾乎不需要林間去辛苦查詢其他書籍。
一旦陷入了讀書狀態的林間，自動忽略周圍的情況，連三個與他一組的女同學也不管不顧晾在一邊。
書中辯論思維，更是讓林間大開眼界，宛如立於歷史長河之外，視河中滔滔流水，既有置身事外的清醒，也有深入其中之直觀。
這一本沒有被語文老師放在推薦書目的書籍，林間相信絕對不比那些備受推崇的書差，老師沒有寫上的原因，大概是因為古文不怎麼受到重視？
“感覺咱們組有他一個人就夠了吧？”看到陷入了認真狀態的林間，陳朝紫在筆記本上寫下了一句話遞給小組其他人看。
“不行的！小紫，我們也要更加努力才行。”陳雨萍在下方接著寫了一句。
她在看著林間，昨天的時候，她還將過往的記憶當做是小時候一場夢，林間只不過是夢中對她很重要的人，醒來之後感覺也不過如此，得失都對她的心境無礙，曾經聰明活潑得像是天上仙童一般的人，如今不過是連實驗班都不能進的尋常學生而已。
她對林間的隕落感到惋惜，僅此而已。
如今看到認真起來的林間，她似乎感覺到，那個小孩帶來的震撼並沒有消失，只是蒙上了一些灰塵，稍微擦一擦就重新煥發光彩。
饒老師給她們的《長短經》有對應譯文，但是林間翻閱速度很快，他閱讀的並不是翻譯後的文字，而是更加凝練的古文。
記筆記的速度同樣沒有落下，用一個形象的說法形容，就是跟平常人答語文試卷的速度差不多。
但這不是回答心中有了答案的試卷，而是整理重點內容。
那些一掠而過的古文，他竟然完全理解了意思並且找出了重點？
在記錄筆記的時候，他的眼睛沒有移開書本，而是一隻眼睛看書，一隻眼睛看筆尖，這一心二用的本領，如同喝水吃飯一樣自然。
陳雨萍甚至有些認同陳朝紫的觀點，這個小組只要林間一個人就足夠。
有這樣天賦的林間，為何會在初中泯然眾人？
是一塊等待雕琢的璞玉，還是一塊表裡如一的頑石？
至少從這一刻林間身上綻放的光輝，足以肯定他並非一無是處。