“雖然，生源好是一個方面，但是，我們肯定不能夠僅僅只看到表面。”
“我還特意地去查了一下。”
“湖漢大學醫學院的本科生，每個人，都配備有本科生導師，一對一，或者最多一對二。”
“另外，我還了解到，湖漢大學醫院院的教學主任，曾經是在臨床工作的，但是在退到教學崗位上後，每三天在教學醫院的全部科室，進行教學查崗。”
“師父，我們要注意一下，她們的這個教學查崗，並不只是查學生實習的，而是也要來查科室和帶教老師的。並且記錄在冊。”
“記錄科室是否有對實習生進行教學查房，是否進行本科生專門的病例討論。”
“因為每隔三天為一個週期，所以，一週的每一天，都是會到來的。雖然每個科室和帶教老師，因為個人工作原因，可能把教學查房等教學工作推遲，但也肯定能夠遇得到的。”
“如果發現，這個科室的病例討論次數不夠或是帶教老師進行帶教查房的次數不夠，直接登記上報學院，一切晉升，全部往後面排！”
“除此之外，我還了解到，在中南醫院的一個科室的一個醫生，雖然只是研究生的學歷，但是，他卻已經評上了副教授，最主要的就是因為此人的帶教極好，在學生中的口碑極佳。”
閔教授說到這裡，頓了一下，說：
“因此，我覺得，我們不能只看到陳學良這次的事情，而是要了解到他所在的背景。瞭解他們的發展模式。”
莊教授點了點頭。
而閔教授說的這些東西，劉新飛和苗元鞏都覺得很驚訝。
苗元鞏追問道：“醫院的影響力排名，就目前來講是根據科研實力來排的，如果這麼多時間，都集中在了教學上，那科研和文章怎麼辦？”
臨床醫生本來就忙，忙著門診、手術、病例討論還要寫文章，基本就沒有時間留給教學了。
“學生！”
“本科生，研究生、博士生，是寫文章的主力，帶教老師，負責修改和指導。”
“並且，各個實驗室，可以給所有本科生開放，只要主動申請並透過實驗室的考核。實驗室裡面，也會進行每週一到兩次的實驗教學。”
“雖然本科生，並不一定會主動去寫文章，但是，這樣的教學環境和模式，讓他們在研究生階段，擁有很強的討論思維和學習思維的本能。”
“所以，師父，我想，我們科室，可不可以在我們四病區，做這麼一個專門負責實習生的試點。”
“然後定期開展教學查房和病例討論。”
“除此之外，師父，我是這麼想的，我們科室，還可以發揮我們自身的優勢，就是，我們科室本身就有兩個科研助理在，所以，可以讓一些有興趣的本科生，也可以承擔臨床研究和實驗室研究的任務。”
“教給他們一些簡單的技能，特別是針對保研的畢業生。這樣既能夠增加學生自己的履歷，同樣的，對我們科室的發展，也是很有促進的。”
“若有興趣留下來的人，以後再進行研究方向選擇的時候，會更多地考慮到我們骨科的領域。”
“這是個良性發展過程。”
苗元鞏和劉新飛在聽到兩個科研助理時，先是一愣，然後才反應了過來，他們科室之前，是招錄了一個本科生，哦不，是現在的科室的研究生，成為了科研助理的。
劉新飛和苗元鞏沒有見過陸成，所以並不知道他的科研思維到底怎麼樣。
不過這話，能夠從閔教授口裡說出來，倒是也對陸成有了更加深的映像。