而語言部分，艾秋澤著重考察的是，李志凡對常識的理解和掌握能力。
比如傳統的紀念日是那一天，交通路牌是什麼樣子的，等等。
偶爾在李志凡說完答案後，艾秋澤會溫和的再次詢問：“你在想一想，還有沒有別的？”
這是一種確認答案的手段。
但有時候這樣的問題，是沒有答案的，可以直接說沒了。
如果聽到這種問題就停下來考慮，是對自己沒有信心，這是心理學的範疇，但也算在智商測試當中。
在測試數字廣度的時候，李志凡按照艾秋澤念出的數列，分別以順序和反序再次念出，而每一組的數字，都會越來越多。
不過這對李志凡來說，並不是什麼難事兒。
這之後，就是操作部分。
艾秋澤從一個工具箱裡拿出了木塊、圖畫，要求李志凡進行排序和重組。
就像是拼圖一樣，但是李志凡在在這個環節上，多次犯難。
有些圖畫他以常規的角度去看待，真的看不出是什麼，於是詢問艾秋澤，但是她一言不發，始終微笑，並不給出任何提示。
李志凡只能自行辨認。
因為操作題和數字題一樣，有時間限制，在超過答題時間後，測試員會提示直接進入下一題。
好多圖案李志凡都沒看出來，只好瞎糊弄的湊合了一下。
但這也讓他預感，自己的分數，一定不會高。
萬一測出來的結果，是傻子也能拿到的分數，那可就完蛋嘍。
於是，在艾秋澤打分的時候，李志凡已經開始暗暗後悔，讓小土豆和小櫻桃測試就好了，自己幹嘛來湊這個熱鬧？
艾秋澤手裡有一張打分表，對每道題的完成情況實時記錄並打分。
這些分數叫原始分，又叫粗分。
她手裡還有一套專門用來分數換算的系統。
將原始分按規則進行轉換，就能得出語言量表分和操作量表分。
再參考完成時間、年齡等因素進行換算，最終得出語言智商、操作智商和總智商。
“艾博士，我打了多少分？”
看著艾秋澤拿出最後的成績單，李志凡忐忑的問道。
這感覺就像是當年高考一樣，而這個測試的分數，很有可能宣告李志凡是個傻瓜還是天才。
“恭喜你，拿到了147分！”
艾秋澤歪著頭，十分感興趣的看著李志凡，“你屬於非常聰明的型別，思維天馬行空，動手能力雖然不差，但相較於思維能力，還是稍弱一些！”
“是嗎？”
李志凡苦笑，“原來我動手能力差啊？”
“不過這已經比正常人高出很多倍了！”
艾秋澤又說，“只是你自身的比例上，動手能力的協排程稍微低了一些。”
“我可是彈鋼琴的，怎麼會動手能力差呢？”李志凡反問道。
“不不不，李先生，您理解錯了！”