“說律詩，對仗是個問題，所以，今天開始，我教你們對韻。”李易說。
屋子裡的四十二個學子沒出聲，很安靜。
“今天教你們三個，一個是東西南北的東，一個是春夏秋冬的冬，一個江河湖海的江，聽我說，都很好學，僅僅是背的東西。
天對地，雨對風。大陸對長空……河對漢，綠對紅。雨伯對雷公……
鶴舞樓頭，玉笛弄殘仙子月；鳳翔臺上，紫簫吹斷美人風……
晨對午，夏對冬。下晌對高舂……清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鐘……
內苑佳人，滿地風光愁不盡；邊關過客，連天菸草憾無窮……”
三個宰相此刻：“…….”
張說用幽怨的眼神看姚崇和盧懷慎。
兩個人癟著嘴點頭，意思是知道，大家都一樣。
三個人的想法是，當初我學寫對仗的時候，怎麼沒有人這麼教？我草，我了個草。
所有的對韻都給說出來了？可以這樣嗎？你李易敢不敢出來告訴我等你又抄了誰的？我們去刨墳。
張說對口型、打手勢：多虧今天過來了，不然還不知道居然有這麼好的東西。
盧懷慎比劃：對，太不像話了，李易還藏著本事，三字經原來不是最後的結果。
姚崇使勁甩兩下袖子：別比劃了，聽，回頭一定要弄一份過來，教孩子。
“板書呢，我寫下來了，實際上，並不是嚴格對韻就一定是好的。有的時候，你可以拋開了韻去寫。
但是，能寫出不符合格律好詩的人，他一定精通格律。
所以不要寫一首詩，在不符合規律的情況下就強說自己寫的是古體。”
李易的聲音持續響起，還有粉筆在黑板上書寫時候的動靜。
“你們看，如果我寫黃鶴樓的詩。
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
不管是一三五不論、二四六分明，還是三連仄、三連平，這詩都是有問題的。
但整體讀下來，卻不覺得突兀，你們能說這個作者不懂得格律嗎？他其實有控制的，對不對？”
“對，黃鶴的黃是顏色，白雲的白也是顏色。”又學子發現秘密。
“是的，有色彩，有畫面，那麼這首詩讀起來，沒人會刻意關注格律。”李易又道。
“二位。”張說非常小心地輕聲說：“教學的詩也是隨意抄的嗎？”
姚崇和盧懷慎瞪張說一眼：你總提抄不抄作甚？聽著，這才是最厲害的詩詞講解。
“詩，有著自己的風格，詩人，同樣有風格，但並不是說每個詩人寫出來的風格固定……”
李易繼續講。
他抄笠翁對韻有的要改，比如‘冬’裡的‘三元及第才千頃，一品當朝祿萬鍾。’就不行。
唐朝可沒有三元及第這一說。
還有‘唐庫金錢能化蝶，延津寶劍會成龍。’此中的唐庫金錢能化蝶，指的是唐穆宗時候的牡丹花開引誘蝴蝶過來，蝴蝶是金錢所化之故事。
整個笠翁對韻涉及到後面的東西，該改就要改，也挺累人呢。
裡面的學子鴉雀無聲，皆在認真聽講。
他們今天才真切感受到李易的才華，尤其是針對科舉的方法。
只憑借今天一堂課，便會有無數人願意過來白乾一年活，還是自帶乾糧的那種。