李提福在班裡也開始跟每一個同學都有了一些經歷，一些互動，在班裡的積極度也上升了不少。
是一個週三，班裡在上著數學課，老師在黑板上寫了兩個計算題。一個是叫艾克帕爾的同學在做，另一個是李提福在做。
李提福就是平時很主動，只要有上黑板的機會李提福都不會放過，這次也當然並沒有浪費掉這個機會，上去做了一道計算題。
做完下來在坐在自己的板凳上等著數學老師表揚自己，等著全班同學像往常一樣給自己鼓掌。
李提福平時很喜歡全班同學給自己鼓掌，這讓李提福有一種很特殊的感覺，就像自己得到了全班同學的認可，好像自己在全班同學心中的形象越來越高大了一樣。這些感覺也驅使著李提福在班裡更加主動，更多的上講臺得到同學們的鼓掌。
老師也是檢查完在黑板上做的題之後，打對鉤完像往常一樣表揚了李提福。
他是如何努力呀！他是很很聰明呀！之類的，總之李提福很欣慰。只是這種感覺沒有持續多久，被突如其來的聲音驅散掉了。
老師正說完自己的表揚詞，突然有一個同學舉起手。
老師問起舉手的原因，那位同學告訴老師李提福做的那道題有一個點錯了。
這個同學名字叫艾海提，自己很內向，平時不太會跟人打交道，也不會在班裡主動的同學。艾海提坐在最後排，跟李提福坐的位置後兩個位置。
這個位置是艾海提跟班主任主動請求佔位的。
班主任也覺得很怪，時常同學們會主動選擇離講臺最靠前的位置，只是艾海提主動找班主任的，所以班主任也沒有拒絕。
聽到這句話李提福很驚訝也很氣憤，自己做的題怎麼會錯呢！
正想著自己也舉手想問起這個多嘴的同學那個地方出的錯。
誰知道老師先問起是哪個地方錯了，那個同學也沒有回答，直接上臺把那道題全部擦掉重新做了一遍。
那道題確實錯了，但是不全是隻是最後的結果結算錯了。
艾海提同學上去寫了更簡單的方式改了一下結果和過程。一個本來在班裡悶悶不平的一個同學就這樣招惹了麻煩，但是還不是現在，我們接著講。
艾海提的這個舉動剛好惹怒了李提福，李提福感覺在班裡的面子降低了。
李提福很氣憤，很憤怒。這位同學的舉動讓李提福覺得自己丟了臉，在同學們面前都沒有了面子。“我還做錯了題，你才看錯了呢！我會是那種做錯題的人嗎？”。
李提福這次雖然想的不是很友好，也不敢承認自己的過錯，但是也沒有出現敵意的想法，只是在心裡罵了一下艾海提就過去了。
過了幾天第三節課上了化學課，李提福對於化學課也是略知一二，但也不算很差。
李提福總是在化學課裡啞火，不主動。
新來學校的那段時間李提福在化學課上也是很主動的，老師在黑板上寫的化學題李提福也是會很主動的上去做。
只是李提福上去做的化學題很多都是錯的，李提福之後就不敢輕易舉手上講臺了。頻繁的出錯讓李提福覺得在班裡比不主動更加沒面子。
老師在黑板上寫了幾個化學反應。老師告訴同學們誰能做好這道題平時成績加五分。
沒有一個同學舉手。看來同學們好像跟李提福想的一樣。
李提福看到沒有一個同學舉手，再加上自己也是在化學課上略知一二。
看了看自己的後面有沒有舉手的學生。看著看著眼神停留在了艾海提的身上，看了一會兒，李提福就朝著離自己不遠的艾海提輕聲的說了一句“艾學霸，去做那道題呀！讓我們開開眼界”。
這本是一個沒有敵意，沒有故意成分，更沒有嘲笑成分邀請。有的話些許有羨慕，有一點嫉妒成分的混雜著讚美的一個再簡單不過的邀請。
誰知道緊跟其後有一個坐在他們中間的男同學也說了一句“對呀！艾學霸！上去拿個5分，開開我們眼界呀！”。
這位同學說完緊追其後更多的同學也跟著說道“對呀！艾學霸，給我們看看你的本事”。
老師問起“艾學霸”是誰，前面的一個同學快速應答“是艾海提，老師！”。
“喲！那就讓艾海提學霸上來做做這道題吧！”老師說著也不忘加上“學霸”。
不負所望艾海提真的上講臺去做對了那道題。但是錯就錯在艾海提上去做到了那道題。
這次的一個簡單的邀請讓李提福有了更加特別的感受，覺得自己像個領導者，被這麼一個再簡單不過的邀請，得到了全班同學的呼應，也得到了老師的呼應，而且最後艾海提也上去做了這道題。
這讓李提福覺得在班裡的聲望得到了極大地提升，最關鍵的是得到了很多呼應，全班的呼應。
這種第一次純粹且讚美的邀請慢慢的會變樣，慢慢會變成詆譭，慢慢會變成嘲笑，只是這些都是後面的事兒了，現在的李提福只是沉迷在高傲之中。