用一堂課去征服一群孩子，這種事情林朔是極為擅長的。
要跟孩子們貼近距離，最好的課是體育課，一起玩玩鬧鬧很快就熟悉了。
其次就是語文課，在對課文進行拓展的時候，隨便講幾個好玩的故事，學生很快就會喜歡這個老師。
所以打探情報這個事情，林朔原本以為手到擒來。
結果第一堂課上下來，教學效果極好，可下課的時候對這班孩子打探情報，卻沒有什麼機會。
因為教學效果實在太好了，下了課學生們積極性很高，圍著他問問題。
林朔只好耐著性子回答，十分鐘課間休息那是眨眼就過。
眼看上課鈴已經響了，這個班級下一堂課是數學科，數學老師已經站在在門外等著了。
林朔趕緊對這位老師表示了歉意，急匆匆往下一個課堂趕。
下一個教室不在這個樓層，林朔在學校走廊之間大步流星地趕著路，齊老師則一溜小跑在後面跟著。
這四堂課，這位年輕的教導主任都得旁聽。
畢竟名義上，林朔是作為她男朋友過來應聘的。
“林老師。”女教師小跑幾步趕到他身邊，嘴裡輕聲說道，“你剛才上課，怎麼跟昨晚在我面前講得不一樣？”
“你是一個師範大學畢業生，那是一群初三學生，基礎不同。”林朔說道，“所以在原本的講課結構下，示例就要不一樣。
跟你講，我可以講得深一些，我得在你面前展示我的專業水平，否則你不讓我進來上課。
可跟這群基礎不是很好的孩子們講，示例就必須要淺顯易懂，而且一定要有趣味性，引發他們對語文的興趣。
興趣，是這世上最好的老師。”
齊老師看著林朔，臉上有了幾分欽佩的神色。
“齊老師，作為一名鄉村教師，我們身上擔子是很重的。我跟你分享一些個人經驗。”林朔又說道，“你除了是語文老師之外，還是班主任，甚至是教導主任，所以帶山區裡的初三班，你要注意區別，跟城裡情況不一樣。
城裡的初三孩子，幾乎都是要進一步升學到高中去的，所以初三是應試班，要抓分數。
而山區裡的孩子，絕大多數接受完九年制義務教育，就不再上學了。
所以這裡的初三，是他們人生教育的畢業班。
這兩種情況，考慮到孩子以後的人生規劃，教學重點是不同的。
所以你做為教導主任，一定要去了解孩子們的家庭情況，明確他們有沒有進一步升學的家庭條件和個人意願。
整體上課，當畢業班那麼教，而且一定要加進去農林課目，別讓鄉親們覺得孩子書念出來沒用。
而對那些要進一步升學的孩子，你要安排老師去做課外輔導，幫他們抓應試分數。”
林朔說得這番話，雖然是實話，可本意不在告訴齊老師怎麼教書育人，而是有他的個人目的。
這番話的重點，其實就是“瞭解孩子們的家庭情況”這句。
這樣他之後在齊老師的旁聽下，課間再向學生們打聽情報，這就順利成章了，不會因為自己是“馬王爺”的身份，讓這位女教師懷疑自己的意圖。
否則這女人可能會認為自己是打聽學生家裡情況，先摸清楚了底細，晚上要去人家裡吸血害人，又要跟自己拼命。
有這番話墊著，那應該就沒問題了。
這番說完，下一個課堂也就到了，林朔手拿教案邁步而入。