從老師手中接過吉他，伊戚就將它遞還給巖澤，繼而轉向三名老師。
三人被摔得不輕，爬起後…並未繼續發作，而是眼神猶疑不定的看著伊戚。
這是一種很普遍的社會現象，獄警面對囚徒時，會建立心理優勢，城管面對小商小販時，會建立心理優勢，老師面對學生時，同樣也不例外。
這種心理優勢的建立，其實是源於手中的權利，所以三名老師才敢在眾多學生面前，公然砸毀巖澤等人的樂器。
可是當權利失效時，這被建立的心理優勢，就會瞬間垮塌，畢竟老師只有三個人，而他們面對的學生卻有上千之數。
氣勢一弱，學生群體頓時產生了騷動。
“可惡，連我們最後的樂趣都要剝奪。”
“我要音樂！”
“這是我的業餘時間，憑什麼要被你們支配？”
……
見場面受到控制後，伊戚便輕聲對巖澤說：“佯攻已結束，你們可以撤退了。”
可是，巖澤卻像沒有聽見一樣，懷抱著吉他低頭沉默不語，然而緊握吉他的雙手，以及…因過度用力，而略顯蒼白的指節，卻出賣了她的心思。
這一刻，伊戚又一次捕捉到了巖澤的情緒，而且這次的情緒波動，更加的純粹與濃烈，因為…情緒中唯有濃濃的不甘。
感同身受的伊戚，不由輕嘆一聲。
“當然，你可以繼續唱歌。”
巖澤聞言一怔，不禁疑惑地抬起頭。
可惜，伊戚仍在與老師對峙，所以此刻既未轉身，也沒回頭，但是聲音卻鑽入了巖澤耳中。
“而且，這次是為你自己而唱，至於麻煩什麼的，就由我來阻擋吧！”
巖澤望著伊戚的背影，怔怔發呆。
好在，樂隊的一名成員反應極快，轉身便朝著音訊裝置跑去。
老師們本欲阻止，卻不料…伊戚一個箭步，就擋住了他們的去路。
與此同時，學生再次發生了騷動，而且隱隱有種要失控的跡象。
在這眾叛親離的狀況下，老師們也不敢再犯眾怒了，因此先是臉色鐵青地瞅了伊戚一眼，繼而在一片噓聲中，逃離了舞臺。
隨後，所有人的視線，就匯聚到了巖澤身上。
巖澤微微有些緊張，也微微有些不安，但這些情緒很快就消失了，繼而轉變成了平靜。
然後，是被撥動琴絃，以及…帶著點點憂傷的歌聲……
……
音樂，是極具力量的東西，能使人慷慨激昂，也會使人悲傷。
這就是音樂的力量，一種能渲染心靈，引起共鳴的力量。
相較於節奏強烈的搖滾樂，伊戚感覺舒緩的敘事曲更適合巖澤彈唱，因為這能唱出她的心聲，同時也能讓更多人感受到這份心聲。
儘管歌聲蘊含著點點憂傷，但伊戚卻從巖澤身上，捕捉到了新的情緒波動，那是…再無一絲遺憾，也再無一絲留戀的滿足。
一曲終了。