《漢語拼音》出版的訊息很快席捲了整個京城。
一時間，朝堂上下，一片譁然。
其實明朝開國初就非常重視教育，並且將教育納入了國策。
從中央的國子監，到地方的府學、州學、縣學、宗學、社學等，形成了一套從中央到地方都極為完善的教育體系。明朝辦學的宗旨定位為“育才”與“教化”，確立了“治國以教化為先，教化以學校為本”的文教政策，制定了一套較為完整、實用的教育制度來實行學校教育的功能。
但隨著朝廷政治的逐漸腐敗，逐漸有人開始鑽起空子，科舉腐朽，教育空疏。官學逐漸沒落，逐漸變成了科舉的附庸。私學在這種情況下開始崛起，書院數量大增，講學之風日漸盛行。
自萬曆三十二年顧憲成、高攀龍重修東林書院以來，東林書院在社會上影響逐漸變大，以至於天下書院，只知東林。東林黨的影響力逐漸顯現出來，。
哪怕開設書院的人真的是一心為公，公正廉潔，慢慢的也因一些人的變質而發生了改變。一些著名的書院往往終於成為社會輿論的中心，針砭時事，評議政治。到了後期，真可謂是“徒侶眾盛，異趨為事”，“搖撼朝廷，爽亂名實”。
變質的，不是學問，而是人心。
一些不諳世事的書生，自持一股意氣，極易被人扇動，變成攻擊政敵，甚至攻擊皇帝的工具。
整天在朝堂上爭著爭那的，爭來爭去爭的是什麼？權利。
可權利到手了你發揮作用啊。
幹事兒啊！
不幹！
懶得幹。
就喜歡黨政。
可眼下出了個範景文，你範景文出個漢語拼音是什麼意思？你要讓天下人都讀書識字？
那我們呢？
現在還看不出什麼苗頭，十年、二十年、三十年、五十年呢？
你要讓那些臭當兵的個個都文韜武略？
我們掌控的晉升通道、教育資源怎麼辦？
我們不允許！
我們強烈抗議！
但抗議的話卻又不敢擺在明處去說。
為何？
教化是功德無量的事兒，怎麼說？
錦衣衛和兩廠那麼黑，誰敢說？
其實那天出了弘德殿範景文就品過味兒來了，陛下這是拿我當擋箭牌啊。唉，好難拒絕。自己會被牴觸吧？切，誰在乎。只要皇帝信任我，權利在我手，我就能做事。我只做，不說。你們只說，做不成。
範景文不在乎，朱由檢就更不在乎了。願意幹就好好幹，不好好幹就滾蛋。大明還真不缺願意當官的人。
二月初一
他召見了全能天才宋應星。