大家再看次那條折線，也似乎都有了一些感悟，是啊，那好像就是人生！
而且，大家似乎也明白了其中一道數學式子的含義：【（21）+（21）+（21）+（21）......+（21）】
這就是人生啊！
而齊磊的聲音也適時響起，“仔細想想，我們每個人其實都是這條折線。”
“你學了新聞，就看透了新聞的本質。”
“你選擇了北廣，那浙傳就一無是處。”
“你喜歡一個演員的演技，有關於其他演員的新聞，你會去比較。”
“你認為宋朝太過軟弱，那它就是一無是處的，是不喜歡的。”
“你喜歡明朝的硬朗，就一定要為它的不足尋找各位理由。”
“你喜歡《流年》，那其它都市就看不下去了。”
“你沒見過、聽過的一些橋段，那它就一定是不合理的。”
“在你的人生裡，資訊一定要有一個判斷，現實一定要有對錯。”
“這被成為年輕人的率真，成年人的判斷力。”
“每當看到一個你認可的真理，都不由發出一聲感嘆：‘原來是這樣！！！’”
“你的人生，是單執行緒的，乾脆利落，一往無前。”
講臺下的學生們、聽課的老師們，開始還覺得很有道理，可是等齊磊說到後面，怎麼感覺…小齊老師的語氣不太對呢？
有同學壯著膽子，“老師，是不是這樣是不對的？”
齊磊笑了，“它看上去是對的啊！人生的十字路口，我們總要做出選擇，然後走下去。不是嗎？”
大家點了點頭，確實是這個道理。
那為什麼你是那種語氣？
齊磊卻道，“選擇，沒有錯！繼續走下去，也是對的！但是，錯就錯在，你把錯誤答案都都放棄了，堵死了。”
只見齊磊把那條折線上，畫叉號的分支都圈了起來，“問題就出在這兒！”
眾人，“？？？？”似乎抓住了什麼，但又不清晰。
齊磊卻在剛剛講科學的那段板書中，把“證偽”、“錯誤答案對科學的貢獻”、“保留錯誤答案”都圈了起來。
“科學是可以被證偽的，科學是保留對錯誤答案的尊重的。”
齊磊在黑板空白處重新畫了一幅圖，“第二幅圖，依舊是剛剛的問題。”
“我們的人生，再次從一個起點開始。”
第一條線段出現。
“不出意外，我們會遇到第一次選擇。”
線段變成了“丫”字形，但是這次，齊磊沒有在錯誤方向上畫叉。
“我們把【原來是這樣的】變成【原來可以這樣】。”
“當然，我們依舊認準其中一個方向是正確的，另一個方向是錯的。但是，我們試著保留錯誤答案，並允許它繼續發展延伸。”
這次，“丫”字形的兩個分支都向前延伸，然後不出意外地遇到的下一個節點。
兩個分支變成了四個，然後4變8，8變16，16變32……無窮無盡。
眨眼間，黑板上的第二幅圖已經“開枝散葉”，有如大樹般鋪開了。
齊磊又把從原點到末端的其中一條折線加粗加重，“這是我們的人生，和第一幅圖沒有任何不同，我們依舊選擇自認為正確的方向前進。但是！”