悅山在送完羊肉的第二天上午11點就接到了校長郭成強的電話，通知悅娣到學校試講。悅山為自己的得意之作興奮不已，趕快叫上悅娣，就要去學校，妻子趙曉麗追了出來，說自己也要去，要給妹妹助陣。悅娣不好勸阻，但是她知道，哥哥嫂嫂是希望自己透過試講，在大哥大嫂的心目中，做教師可能是最適合的工作了，趙曉麗給妯娌李悅河的妻子孫麗蓉打了電話，李悅河一家立即趕往了學校，他們在學校門口見了面，一家五口，就像是送妹妹李悅娣出嫁一樣隆重莊嚴，悅山把妹妹帶進了校長辦公室後，回到教學樓後的石桌邊與大家會合，靜靜的期待著悅娣的這場大考。
李悅娣很快領到了講課的任務，下午第一節，初中二年級的課文《送東陽馬生序》，悅娣出來找到哥哥嫂嫂，李悅河帶著大家進了一家飯店，時間還很早，乾脆在飯店開了兩間房，好讓悅娣備課，和哥嫂中午休息。李悅河把大家帶到旅館，讓悅娣獨自一人房間備課，其他人住進了另一個房間。
孫麗容說道：“嫂子，小妹這麼快就找到這個工作了，她的命真好！”
趙曉麗說到：“昨天我們家地裡澆水，妹妹犟著要去扛管子，結果搞了一身泥，中午飯的時候，有人說你大哥把漂亮妹妹弄去幹活，心疼得很，他們說可能學校缺老師，我們知道後就立即動手，跑到學校，一問，學校叫回家聽通知，你哥昨天晚上又給校長上了一點眼藥，所以就這麼快就有信了，上眼藥這事，妹妹不知道，怕她犟的很”
孫麗容：“上了多少眼藥，我們家也分擔一半”。
趙曉麗：“哪要你分擔呢，沒有多少，一隻30來公斤肉的大綿羊，兩條中華煙，兩瓶茅臺酒”
孫麗容：“不多，但也不少了，三四千塊錢，我們承擔一半，要是再多點可能性就更大了”。
悅山低聲嚴厲的訓斥兩人：“胡說啥，不要說了，隔牆有耳，我是哥哥，要你承擔個屁”。
悅河:“這事大哥做得好，你兩人不要爭論了，小妹來了，表現的機會多的很，討論這事幹啥”。
孫儷容：“妹妹試講的課文我們都學過吧，好像我都會背誦，是宋濂寫的，好像”。
悅河：“這是初中課文中的名篇，我們都會背誦，誰不會，妹妹肯定也會呀”。
悅山說：“昨晚我出門的時候，校長給我說，他會努力的，原來是這樣努力的，名篇比較容易堵住大家的嘴，悅娣應該也很熟悉，會背誦，講解起來自然難度不大，如果這都講不好，過不去，校長還能用你嗎？眼藥水就在這裡了，大家放心，應該一點問題都沒有”
悅娣雖然沒有教過語文，但是教學的一些基本常識都是相通的，教音樂和教語文在教學方法上有不同之處。但是最終目的就是讓學生學會知識，最好是不會力氣就學會了。花力氣最少，學到的東西最多，就是最好的教學方法，最好的教師了，這個道理，在高中同學們評價老師的時候，大家就有過這樣的討論，悅娣非常認可這樣的說法。
李悅娣努力的回憶初中時自己的語文老師張鑫舟是怎樣講授這篇課文的，今天試講只要在借鑑的基礎上，適當的改進就可以了，自己的語文老師本來就是當地的名師，方法自然也是不錯的，要不然後來怎麼能當上校長呢，課文熟悉，內容簡單，備課也就沒有多少難度，悅娣教過書，不僅如此，還有很多大場面的經歷，臨場自然有著平和的心理素質。這些都是他作為一個新手講好一節課的重要因素。悅娣想著要結合自身的優勢，展現自身才能，自己的才能是音樂，歌曲中也有很多勵志的作品，要能結合一下，也是一定不錯的，勵志的名句也是很多的，都可以作為這節課的素材。他想起自己在老家明月鄉任教的第一節課，學生一上來就給自己一個下馬威，咋呼“老師，你好漂亮耶，我喜歡你”，一定是自己太過於注重自身形象造成的，今天上講臺，要注意這一點，不要把學生的注意力集中在自己的裝扮上。
一切都想好後，她簡單的寫了一個授課的提綱，教學目的、重點，基本素材、重點文言詞的理解，相關聯的文言知識，對宋濂努力學習的簡單的評價等等。
下午上課時間是在三點半，悅娣在哥嫂的陪同下三點就到了學校，哥哥嫂嫂照例在教學樓後等待，雖說哥嫂對悅娣這節試講課有必勝的信心，但是真到臨場，哥哥嫂嫂還是急得坐立難安，他們都不再多言多語，胡侃亂聊，搓著手圍著石頭桌子轉圈圈。
上課鈴聲響起，悅山等都有點發抖了，他們互相安慰著，“沒事、沒事”繼續著他們的拉磨遊戲。
悅娣登上講臺，後排十幾個聽課的教師赫然映入她的眼簾，班裡的學生明顯沒有明月鄉的學生多，可能只有四十來人，悅娣調整好自己的情緒，發出上課的口令，“上課”，學生老師全部起立，沒有任何聲響後學生們齊喊：“老師好”，悅娣緊張的情緒立刻放鬆了下來，看來這裡的學生，在文明禮貌方面應該是教育得非常成功了，悅娣口令：“同學們好，老師們好，請坐下”
“我叫李悅娣，來自四川。同學們我們今天要學習一篇文言文，《送東陽馬生序》，請大家翻到課文。這是元末明初文學家、史學家宋濂寫給自己得學生馬君則得一篇序言，目的在於激勵學生努力學習，我請同學們想想，在過去，你的老師是否有過激勵你努力學習的講話，或者回顧一下，過去我們都學過哪些勵志性得名言，知道那些勵志性得名人故事，你能告訴老師和同學們嗎？大家可以交流一下，回答老師的提問”
教室裡立刻四人一組討論起來，悅娣一看，就知道，這裡的學生一定是訓練有素的，她非常開心，學生在老師提出的第一個問題上，回應得非常理想。
學生們積極踴躍的回答了老師提問，課程進行到下一個環節，學生試讀課文，悅娣糾正了學生的讀音，又組織同學齊讀了課文，她自己又範讀了課文。悅娣提問：我們已經讀了三遍課文，我想問大家一個問題，這篇課文從那些方面表現了作者小時後學習的艱難，它是怎樣面對這些艱難的？”課堂流暢的進行著……